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《生于忧患,死于安乐》教案
AG平台职中 荣县AG平台职中 荣县AG平台职业中学校   2011-03-15 10:23:47 作者:严利 来源:本站原创 文字大小:[][][]

《生于忧患,死于安乐》第一课时教案

严  利

教学要求:

1、掌握作者、课文出处等相关文学常识。

2、认读生字、词,能准确朗读并背诵课文。

3、积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。

教学重点:

认读生字、词,能准确朗读并背诵和翻译课文。

教学难点:

积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。

教学过程:

一、导入新课:

我们都知道,距今两千七百多年前,我国出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期。这一时期产生了许多伟大的思想家和思想流派,其中有一流派叫儒家学派。同学们知道这一派别的创始人吗?战国时期哪一位思想家继承了他的思想并成为这一流派的最重要的代表人物?讲述:他是战国时期思想家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”。明太祖朱元璋当了皇帝以后,非常讨厌孟子,因此取消孟子配享圣庙之位。晚年他的阅历多了,读到“天将降大任于是人也,……”一节,情不自禁白案叫好,认为孟子果然不失为圣人,是当之无愧的“亚圣”,于是又恢复了孟子配享圣庙之位。同学们知道朱元璋读到的这一段话出自哪篇文章哪部著作吗?今天我们就来学习他的传世名篇《生于忧患,死于安乐》。由此引出课题。(板书课题、作者)

二、文学常识:

教师讲述,学生抢记。

(作者孟子。战国时期思想家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。)

三、诵读:

1、教师范读课文,学生在文中圈画生字并听清老师的读音。

2、出示生字,老师再读生字,请学生根据老师的读音为生字注音。(请一个学生到讲台做,其余在书上做)

畎(quǎn )亩     付说(yuè)    曾(zēng)益加

胶鬲(gé)        拂(bì)士     拂(fú)乱

3、同桌两位同学互为一组,互听、读,诵读全文。要求:能准确、清晰地读课文,能指出其他同学朗读中的失误与不足。

4、请生朗读,要求准确、清晰,注意停顿和节奏,其他同学要能指出朗读中的好与不足。

5、全体端坐,齐声诵读。

四、理解、积累重要文言词语的意义和用法,翻译课文。

1、写出文中三个通假字的本字和意思。

曾:同“增”,增加衡:同“横”,梗塞,不顺拂:同“弼”,辅佐,辅弼 

2、词类活用。

劳(形容词活用为使动词,使……劳累)其筋骨

饿(使……饥饿)空乏(使……穷困缺乏)

动(使……惊动)心忍(使……坚韧)性行拂乱(使……受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)

3、多义词。

于:舜发于畎亩之中(从)故天将降大任于是人也(给)征于色(在)生于忧患(由于,在)

拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)

4、其他重点字、词:举版筑市士故是所以征作

5、疑难句子:

A、征于色,发于声,而后作。

B、入则无法家拂士,出则无敌国外患者

C、然后知生于忧患,而死于安乐也

6、“于”字句:

(1)状语后置:翻译时放回动词前a、舜发于畎亩之中b、付说举于版筑之间
c、胶鬲举于鱼盐之中d、举于士e、孙叔敖举于海f、百里奚举于士g、困于心,衡于虑                   h、生于忧患,死于安乐

(2)做宾语,翻译时位置不变。

a、天将降大任于是人也

b、征于色,发于声

c、生于忧患,死于安乐

7、文译合读:弄清了以上字、词、句的意义和用法后,接下来就该对整篇课文进行翻译了。

(1)全体同学自由轻声边读文边思考怎样翻译。

(2)同桌两个同学互为一组,合作进行文译合读。

(3)请一组的同学进行文译全读。

五、课堂小结并布置作业:

这节课的学习,同学们感觉怎样?有收获吗?还想不想进一步学习这篇课文呢?那好,下来之后就要为继续学习这篇课文做好准备。下面这些事情希望大家认真做好。

1、背诵课文。

2、翻译课文。

3、课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?(都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为)作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)请你搜集古今中外同类型的事例。

4、作者在文章中表达了什么观点?他是怎样得出和证明这个观点的?

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